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小学数学课堂的有效提问方法思考

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学数学课堂的有效提问方法思考 作者:董文香 来源:《知音励志· 教育版》2016 年第 05 期 摘 要 在数学的教学过程中,教师提问的问题在一定程度上决定着教师教学的质量,课堂 提问决定着学生的课堂参与度,可以让学生高效地对问题进行一定的思考,教师在提问时根据 教学内容和学生年龄特点,把握时机,可以充分调动学生对学*的积极性,还培养了学生的思 维发散能力和创新能力。笔者将对小学数学课堂有效提问进行方法的探讨。 【关键词】小学数学;课堂;有效提问;效率 每个课堂都离不开提问,小学数学这科需要学生高度集中注意力的科目更加需要教师的及 时提问,提问是促进学生和教师交流的强有力手段,它可以在一定程度上吸引学生的注意力, 提高学生学*的积极性,让学生产生思维碰撞的火花。问题在提问的同时还引发了学生的思 考,让学生有一个充分锻炼思维的空间,引导学生充分地思考,探究,培养学生思维的发散和 创新。教师应该充分利用提问,了解学生的问题,灵活变动教学策略,鼓励学生提出问题。 1 根据教学内容,结合生活实际,预设高效提问。 提问是否有效和教学内容的关系密切,要求提出的问题既不能脱离教学内容也要在教学内 容基础上有所创新。教师的问题要进行预设,充分结合学生的实际和教学的内容,紧紧围* 学的目的,抓住教学内容的重点和难点,提出有效的问题。同时,教师在预设问题时也要注意 自身首先要充分对教材的内容和知识点进行熟悉,深入探究各种数学知识的内在联系,根据学 生的学*能力思维发散水*,设计出不同层次的问题,注意问题的难度,不宜太难或者太易, 太难容易让学生丧失信心,也让学生的课堂集中度下降,也达不到问问题的目的。太简单的问 题其实在一定程度上来说是浪费了时间,也发展不了学生的思维发散能力。教师在对问题进行 预设时,也要注意问题间的层次性,问题的深度要层层深入,紧抓教学目的。问题还要注重对 教学内容中涉及的难点和重点的考察,帮助学生打好知识基础。教师在提问时,注意语言的畅 通性和逻辑性,避免问题会出现模棱两可的情况。 数学是充分和生活联系在一起的,数学中处处有生活,生活中处处是数学,所以教师在预 设问题时也要注意问题和实际相结合起来,教师要提高教学的效率,提高学生的参与度,提升 教学的质量,就要善于发现生活中存在的数学,把生活中的数学带入课堂,让学生感受到数学 的多功能性和神奇之处,激发学生想要认真学*数学的欲望。例如,教师可以提问:我家微波 炉带时钟显示功能,但断电后时钟自动回到 1:00,问某一时间停电后,微波炉显示的时间为 11:10,实际时间为 21:20,那么准确的停电时间应该是几点?共停了多久?这样的生活问 题,还是和教师相关联的,一下吸引了学生的注意力,引发了学生的高效思考。得到了比较高 效的教学效果 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2 创设问题情境,结合学生兴趣,抓住提问时机。 在教学的过程中,如果抓住了问问题的时机,会让教学的效果事半功倍,这样可以迅速地 调动学生的积极性,“弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。”这句 话就充分说明了时机的重要性,培根也说过:“选择时机就是节省时间。”如果教师抓住了问问 题的时机,可以极高程度地优化了课堂的效果,引起学生思维的碰撞,但是如果选择了错误的 时机对学生进行提问,很可能适得其反,降低学生对于课堂的投入程度。教师在对问题的类型 达到足够了解的地步,分为对上节课的知识回顾提问、教学过程过渡的提问、课堂的小结综合 提问,还有为了提高学生学*热情,引发学生积极思考的和实际生活相挂钩的提问。教师在提 问时还要注意对学生思考时间的掌握,思考时间太长,提高不了课堂的效率和学生思考问题的 效率,浪费了课堂时间,容易让学生的注意力扩散。思考时间过短,起不了问题提出的目的, 学生没有一个充分思考和思维发散的空间。 自从新课程标准的提出后,更加注重课堂的趣味性,要求学生要在快乐的环境下主动的学 *,所以为了让学生更加地融入课堂,教师提问的问题要结合学生的兴趣。对于小学生这个群 体来说,正是对世界充满好奇的年纪,抽象思维还未成熟,好动,思想注意力不易集中,也容 易转移注意力。所以针对这个情况,教师要创设趣味问题情境,设定具体的问题来对知识进行 引入。如在学到概率时,教师可以首先提出:大家知道一枚硬币扔出去正面和反面各自出现的 概率是多少么?这个问题引起了学生的注意,教师还可以引导学生拿出硬币,进行多次实验, 最后得出结论:正面和反面概率一致,都是百分之五十。 3 依照学生实际,情感带动提问,确保因人施问。 一个班级中总有成绩好和成绩较差、文静和活泼的学生,所以教师在对学生进行提问时, 要注意学生的情况,充分做到因材施教,问题要尽量面对全体学生,让每个学生都可以产生一 定的思考,都参加了教学的过程,产生一个愉快和谐的教学环境。教师要充分通过课堂提问, 让学生在自己的位置上主动思考,积极探索,得出结论,推动学生主动进行思维的碰撞。对于 难度较低的问题,教师可以请成绩稍微落后的学生进行回答,帮助巩固基础知识。难度较高的 问题教师可以请成绩较为优秀的学生进行回答,帮助其思维的创新和发散,对更深层的知识进 行一定探索。 教师在课堂中,要注意营造快乐的学*氛围,创造*等的对话,善于倾听学生的意见,及 时对自身进行反馈和改正。对于小学生这个感情脆弱的群体,教师更要和其进行情感交流,和 学生树立良好关系,只有关系和谐了,学生才会对教师提出的问题认真思考,并且积极主动地 投入课堂中去。富有感情的提问,可以让学生充分积极地产生思考,让学生思维持续不断地发 散。如教师在进行学到圆柱圆锥一课时,可以对不同的学生提出不同层次的问题:怎样才能制 造出一个圆柱和圆锥呢?圆锥和圆柱中可以看到几种图形? 总而言之,新课程标准的提出促进了我国教育进步的一大步,更加地注重了教学的高效。 课堂的提问如果运用得当,可以很大程度



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